Sammensatte tekster

Jaha...da har jeg holdt på i timevis med to ulike digitlaeverktøy som en kan bruke i sammensatte tekster. Spennede... Jeg har prøvd å sette meg inn i Exstranormal og Glogster. Begge var enkle og komme igang med, men jeg må si at Exstranormal var for langdrygd for meg...jeg vil gjerne se at ting skjer med det samme. Syns jeg måtte vente lenge for at "skuespillerene" skulle si replikkene jeg skrev inn, i tillegg ble jeg til tider litt usikker på om jeg hadde skrevet ting riktig fordi engelsken til "stjernene" mine var litt så som så i uttalen:)( for ikke å snakke om at jeg faktisk hadde skrivet feil noen ganger:):)) meeen men...det var faktisk et pluss at det var på engelsk, dette gir en suuuper god mulighet for en morsom måte å lære seg skriftlig engelsk på. Jeg måtte selv bruke ordliste på nett noen ganger, noe som gir en god læringsprosess. I tillegg kan en flette inn ulike fag. Jeg tok utgangspunktet i histore, men kunne nok flettet inn religion også. Var nok ikke helt stø i emnet jeg valgte meg...men siden dette var en test orket jeg ikke lese meg opp på hele historien om Ghandis spektakulære liv. Det var kanskje litt lite utvalg i historiske personer, men har en litt fantasi kan en få til det meste:)

I samfunsfag står det i LK06 under digitale ferdigheter at gjennom å bruke digitale kommunikasjons- og samarbeidsredskap skal elevene skal kunne å utarbeide, presentere og publisere egne og felles multimediale produkt. I kompetansemål etter 4. årsstrinn er det et mål at elevene skal kunne presentere historiske emner ved hjelp av skrift, tegninger, bilder, film, modeller og digitale verktøy( LK06: 120). Dette er kanskje et vanskelig emnet for mindre elever å bruke dette programet til fordi en må ha en del engelsk kunnskap. Men en kan godt bruke programmet til engelskopplæringen, en trenger jo ikke gjøre det så vanskelig. La to elever sitte sammen, den ene er en skuespiller den andre eleven en annen. De kan ha en enkel dialog munntlig, som de skrive ned etterhvert som de utspiller den. De må da også bruke ordbøker om det er ord de er usikre på, dette er også et kompetansemål etter 4. årstrinn å kunne.

Jeg synes ikke dette programmet var veldig kjekt å holde på med, men det kan jo godt være elevene gjør:) Her er min lille snutt om Ghandi : http://www.xtranormal.com/watch/11190725/

Glogster like jeg veldig godt. Det var et minus og det var at en det ikke godtar norsk tastatur, det vil si at å ikke blir med...det blir derfor en del aa i teksten, men dette er overlevbart:)!! Dette er et program jeg godt kunne tenkt meg å brukt i min klasse. Det er kjekt og enkelt og bruke, det kunne vært flere ferdige illustasjoner, men det var så lett å gå på nett og lime det inn. Dette er en side som gir mulighet for stor variasjon og kreativitet. Farger, bilder, filmer, lyder, skrift, illustrasjoner, mange gode muligheter for mange forskjellige elever. En gøy og lærerik side. Jeg ser mange muligheter for dette verktøyet i skolen, innenfor omtrent alle fag. Dette er også noe en kan bruke i en munntlig fremføring, glogen blir det en viser frem som sin "power point" . Alt en trenger da er internett og en kanon i klasserommet, noe vi har:) En kan også lage glog som et gruppearbeid, der elevene bytter på å sette inn sine innslag.

Jeg lagde to gloger, en fra et emne i sam.f. som omhandler Egypt som en elvekultur, og en fra natur og miljø som handler om solsystemet vårt. Vil vel ikke påstå at de ble kjempebra noen av dem, en må faktisk øve seg litt, men jeg så klar fremgang i de to:) Litt stolt da:) Siden den om solsystemet vårt ble den beste legger jeg ut link til den: http://martheeng.edu.glogster.com/solsystemet-vaart/ . Her har jeg tatt utganskpunktet i kompetansemål etter 7. årsstrinn som sier at elevene skal beskrive solsystemet vårt og naturvitenskapens teorier for hvordan jorda har blitt til (LK06: 87).

Alltid interesant å jobbe med nye verktøy, og jeg bruker alltid en del tid på å finne ut hvordan de fungerer, og om jeg liker dem eller ikke. Disse to verktøyene var ikke vanskelig å komme i gnga med eller bruke, men jeg må si at jeg sliter med å se en bred nytteverdi i Xtranormal movie maker. En trenger kanskje ikke ha så bred spekter av bruksområde, men jeg mener det er enklere å bruke ting når det kan brukes til mye, da er det enklere å bruke det ofte noe som gjør til at en husker at det faktisk finnes. Meeeen, det er mulig jeg må bite meg i tunga når jeg leser noen av de andre bloggene...kanskje har noen funnet en hau av bruksområder til dette verktøyet....jeg venter i spenning:)

Tankekart, Hellas i antikken

Jeg har selv brukt en del tankekart, det startet på ungdomskolen, men det var spesielt da jeg gikk vgs dette ble mye brukt. Jeg brukte det skjeldent i andre fag enn norsk, og nesten aldri til annet enn idemyldring for meg selv når jeg skulle skrive stil... Den gangen ble det meste gjort med penn og papir. Det ble en del rot, siden det er vanskelig å redigere på et ark når en først har begynt, men jeg følte den gangen at jeg hadde stort utbytte av det. Dette var mye fordi jeg på en enkel måte fikk satt ned hva jeg ville ha med i oppgavene mine, da jeg hadde fått ned alle punkt nummererte jeg dem i den rekkefølgen jeg ville de skulle komme i oppgaven min. Da hadde jeg mer tid til rettskriving og tankearbeid rundt hvordan jeg ville formulere meg senere. Så en kan vel kanskje si at jeg brukte det som en disposisjon.

Nå ser jeg at tankekart kan brukes de fleste fag på en eller flere måter, om det er for å samle opp kunnskap som allerede er der, bygge videre på den eller bruke den som et støtteverktøy. Tankekart har mange muligheter om en bare tørr starte bruke det..:/ ...
Tankekart kan brukes til mye, og jeg har nå laget et tankekart over Hellas i antikken. Dette er et tema jeg har om i sam.f nå der hvor jeg jobber. I tankekartet har jeg tatt utgangspunktet i hva jeg skal undervise om, og tenker at tankekartet skal være som en huskelapp for meg slik at jeg enkelt kan knytte temaer og undertemaer sammen. Jeg kunne i tillegg skrevet inn små tekster i undertemaene, men jeg liker snakke mest mulig fritt.

Det er klart store fordeler med å bruke digitale tankekart( disse har jeg nevnt før), likevel kjenner jeg at jeg henger litt igjen i gamlemåten...men den slipper nok taket etterhvert( ikke at en alltid må bruke det digitale, men noen ganger må en venne seg til og bli trygg på nye medtoder før en kjenner at en egentlig har lyst å bruke dem).

Her er linken til mitt tankekart( mulig det blir bygget på etterhvert) om Hellas i antikken

http://www.mindomo.com/view.htm?m=f44faff12318453385f0dac437c2b17c

Wiki...:)

Jeg og Ove satte oss ned og lage en wiki. Den inneholdt  fakta om ulike sosiale medier, her kan du se den : http://oveh.wikispaces.com/DKL102

Sosiale medier i skolesammenheng

Internett florerer av ulike typer sosialemedier både unge og voksne egasjerer seg i. Mange er nok nyskjerrige på hva de kan bruke de ulike mediene til, i tillegge er det mange unge som vil se hvor mange venner de kan få innenfor mediet. Jeg er medlem av et sosialtmedium, dette er facebook, men gjennom DKL har jeg fått i oppgave å bli medlem av tre ulike medier, hvorav det ene var obligatorisk å melde seg inn i, dette var Del og bruk. Del og bruk er et sted hvor en kan dele ideer eller tanker om undervisningsopplegg, eller diskutere aktuelle saker i skolen( som feks bruk av digitale hjelpemiddler i skolehverdagen) eller en kan gå på jakt etter gode ideer en selv vil bruke i eget arbeid. En nyttig side som er forbeholdt voksne som arbeider i skolen.

Jeg valgte også facebook som en av de tre sosialemediene, dette var mye fordi jeg allerede er medlem, og fordi jeg derfor vet litt om konseptet. Facebook har utrolig mange muligheter for brukerene sine. Chat, grupper, veggen og meldiger er noe av det en kan benytte seg av om en vil ta kontakt med andre mennesker som bruker facebook, og en kan dele bilder og filmsnutter med dem. En kan selv velge om en velger å dele profilen og alt innholdet på denne med alle, eller om det kun er venner som skal se det og en velger også selv hvem en skal være venner med. Facebook blir benyttet av utrolig mange menneker, ikke minst av unge mennesker, å integrere facebook som en del av undervisningen vil derfor ikke være et stort problem. Ungdom kan og hvet mye om konseptet fra før, og opplæring ville derfor ikke være nødvendig. Det er også stor sjans for at elevene synes det er kult å få bruke dette media som en måte å feks jobbe med gruppearbeid på og vil derfor kanskje yte litt ekstra. I tillegge kan en også lage feks gruppearbeidet som en åpen gruppe, på denne måten vil presset av at andre utenforstående faktisk kan lese det være en motivator for å gjøre godt arbeid. Chaten kan feks brukes som diskusjoen mellom to elever, på denne måten kan de på skolen snakke sammen uten å forstyrre andre.

Twitter var det siste mediet jeg meldte meg inn i. I Twitter kan en kun skrive korte meldinger om alt en skal gjøre på eller har gjort på gjennom dagen. En kan okså følge andre sine profiler slik at en får vite hva andre gjøre på, eller en kan velge seg ut sier innen feks mat eller reise å følge disse. Jeg ser egentlig ikke så stor mulighet til å bruke Twitter i skolen, kanskje til å øve seg på å skrive korte presiese beskjeder.

Det finnes flere bakdeler med å bruke sosialemedier som en del av undervisningen. Elevene kan lett bli distrahert fordi mediene inneholder så mye annet spennende enn bare undervisnings situasjonen, og en kan ikke regne med at alle elever ville være modne nok til å buke mediene konstruktivt i skolehverdagen. En ide er kanskje å lage egen skoleprofil som er åpen for læreren slik at han/ hun kan ha et vist innblikk i hva som er på siden ol, her tenker jeg mest på Facebook. Som lærer ville jeg selv ha laget en jobbprofil slik at jeg ikke trengte å bli venn med alle elevene mine på min private profil.

I tillegg til at elevene kan bli distrahert av andre elementer på sidene, må en også huske at bruk av sosialemedier kan føre til nettmobbing i skolen. Noe som fører til at læreren må ha gode rutiner på å kontrolere hva som skjer også mellom elevene mens de sitter på data. Dette er ikke noe lett oppgave, og vil by på flere utfordringer. Jeg tror de er viktig at en kjenner elevene sine godt, på denne måten kan en ha et åpent forhold der elevene tørr snakke med lærer om saker som anngår deres egen eller andres trygghetsfølelse på skolen og ellers i hverdagen.

Bilder og bildebehandling

Noen bilder ser bedre ut enn andre bilder, hvorfor er det slik? En av grunnene er nok at vi ser på bilder der hovudmotivet har blitt plassert nærme, eller i, det gyldne snitt virker mer estetsik riktig for oss, og vi synest derfor bildet ser bedre ut enn et bilde der dette ikke har blitt tenkt på. Vi skal i denne oppgaven prøve ut tredelings regelen. Denne regelen ligner veldig på det gyldne snitt, men ligger litt lenger ut en dette. Det første jeg skal gjøre er å ta et bilde i breddeformat med motivet i sentrum:
















Her har jeg tatt bilde av akkurat det samme, men plasert motivet litt lenger nede i høyre hjørne.



Jeg synes selv dette bildet var det beste. Mulig det er fordi jeg vet jeg skal synes det, men det er noe med bildet som gjør det bedre, snillere å se på. Dette har nok med at dette bildet er mer innenfor tredelingsregelen.









Her er samme bilde, men beskjert slik at det er kvadratisk: Jeg synes nok at bildet i breddeformatet var det beste, mye fordi litt av romfølelsen forsavnt ved at det ble kvadratisk, det ble trangt og ikke like behagelig å se på.                                                




  

                                                                                                               
Disse to bildene av lyset har jeg prøvd å få til å være stemningsfulle. Jeg har blant annet prøvd å ta bildet litt under i fra slik at det er lyst som kommer godt frem, jeg har i tillegg til dette på det ene bildet prøvd å få det mørkere i bakgrunnen for å fremheve at det er lyset og stemningen jeg har prøvd å få frem. Det første bildet har jeg redigert i Picasa, jeg har lagt til ekstra rødt, gjort bakgrunnen og lyset litt difus og lagt på litt mykhet rundt selve lysskjeret. Det er mye en kan gjøre på nett:)!!!

Regneark

Jeg underviser i fagene naturfag, samfunnsfag, gym og RLE. Jeg bruker ikke, og har aldri vært borti en lærer som bruker regneark i disse fagene, faktisk så har jeg aldri opplevd at regneark har blitt brukt i noen fag, ikke en gang matte som vel er det faget jeg tenker på som mest naturlig å bruke regneark. Jeg opplever vel at digitale hjelpemiddler blir lite og skjeldent brukt i alle fag. Skolen jeg jobber på har få PC-er, så det en føler ofte at det er kronglete og at en har dårlig tid til å holde på med dette hjelpemiddelet. I tillegg føler jeg ikke at jeg har nok kompetanse på området til å bruke dette i min undervisning å føle meg trygg på det. Dette følte jeg heller ikke samlingen bidro med å gi meg fordi tiden var alt for knapp til det. Forelesningen rundt dette emnet var alt for hektisk og rask

Dette er et hjelpemiddel som heller aldri har vært brukt i noen av de praksisskolene jeg har vært i, hvorfor vet jeg ikke, men det kan være at også disse skolene har hatt dårlig satsning på digitallæring i skolen. Det kan også virke som praksislærerene har vært av den typen som holder seg til det som de er vant med. Jeg skjønner at det er vanskelig og skummelt å bygnne på noe nytt, iallefall om du ikke blir kurset skikkelig i det. Mulig dette med kursing er noe kommunene burde ta mer på alvor om de vil at digital kompetanse skal bli integret i skolehverdagen til både lærere og elever.

At muligheten for å bruke regneark som en del av undervisningen ser jeg helt klart er der, derfor lager jeg en liste over kompetansemål i disse fagene der jeg tenker en kan bruke dette kan bli brukt. Jeg vil gå ut fra kompetansemål etter 7. årstrinn siden dette er det jeg ville ha brukt i min klasse.

Naturfag:
- Bruke digitale hjelpemidler og naturfaglig utstyr ve eksprimentelt arbeid og feltarbeid.
- Undersøke og beskrive faktorer som påvirker frøspiring og vekst hos planter.
- Beskrive kjennetegn til et utvalg av plante-, sopp- og dyrearter og fortelle hvordan disse er ordnet systematisk
- Samle inforasjon om og diskutere helseskader som kan oppstå ved bruk av rusmiddler.
-Foreta relevante værmålinger og presentere resultatet med og uten digitale hjelpemidler

Samfunsfag:
-Gjer greie for sentrale trekk ved tidepokane mellomalder, renessanse og opplysningstida i Europa, og diskutere grunnane til denne tidsinndelinga.

RLE:
- Beskrive hovedtrekk i samisk før- kristen religion og overgangen til kristendommen.
- Felles for alle religionene: forklare kalender og tidsregningen til hver av religionene.

Mange av målene jeg har brukt her tenker jeg en kan lage skjemaer. Det finnes flere mål en kan gjøre dette med, i skjema kan en bruke tekst og tall, og en får god oversikt over emnet sitt.

Tankekart og Interaktiv tavle

Vi har på denne samlingen diskutert fordeler og ulemper med å lage tankekart digitalt og manuelt, her er noe av det vi kom frem til:

Vi har denne samlingen diskutert fordeler og ulemper med digitalt tankekart og tankekart på papir. Dette er noe av det vi kom frem til:

Fordeler med det digitale:
- Lett å endre på
- Lett å skrive
- Bra å bruke for elever med dårlige motoriske ferdigheter
- Samskriving og deleing
- Lett å finne tilbake til

Ulemper med det digitale:
- Vanskelig å ta med seg ut
- Avhengig av data, strøm
- Avhengig av programvare
- Krever en viss digitale kompetanse


Fordeler med papir:
- Enkelt å ta med seg
- Setter et personlig preg, håndfast
- Kommer raskt i gang
-  Lettere å tegne
- Enklere å bruke i småskolen der digital kompetanse og skriftlig kompetanse er liten
 
Ulemper med papir:
- Lett å miste/ mange ark å passe på
- Kan bli ødelagt
- Vanskligere å dele, redigere

Vi brukte digitalt tankekart for å planlegge et opplegg hvor vi bruker interaktiv tavle:
Vi lagde et felles tankekart i Mondomo som skulle være bakgrunnen for et undervisningsopplegg som kunne brukes på interaktive tavler. Vi bestemte oss for kompetansel innenfor norsk etter 4. årstrinn som sier at elevene skal kunne " lage fortelinger ved å kombinere ord, lyd og bilde( LK06:  ). Vi kom da frem til at de skulle bruke tre kjente eventyr som vi bestemte: De tre bukkende bruse, Rødhette og Askeladden som kapp åt med trollet. Ut fra disse tre eventyrene skulle elevene elevene skrive et manus( tekst), lage tegninger( bilde) og snakke inn eventyret ( lyd). Vi bestemte at de skulle klippe ut elementene de tegnet og skanne dem inn, de skal snakke inn eventyret slik at dette kan redigeres og legges opp på animasjonen.

Mye spennede en kan gjøre med om en har interaktiv tavle i klasserommet, den store utfordringen blir vel å se alt den kan brukes til, og faktisk kunne gjennomføre det. Jeg tror det trengs en del øving til før en føler seg sikker på bruken av tavlene. Vi fikk se i dag at de ikke alltid var like enkelt å få tavlene til å virke slik en gjerne vil at de skal, da blir undervisning fort oppstykket og det blir lett for å miste interessen til elevene/ studentene:)meeen, alt nytt trenger øvelse, og å måtte øve seg er vel ikke negetiv for lærere heller?!?!?!: